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为学而教,关注学生个体成长

时间:2016-12-20 10:08     来源:文汇报     作者:综合      点击: 次    
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导语:“学习素养”是近来基础教育界的一个热门词汇,如果要用一句话来概括,就是为实现个体终身学习与创新所需要的基础素养。如何提升学生的学习素养,是教育工作者必须回答的问题。


【图语:教学】

  原标题:为学而教,关注学生个体成长--静安区万航渡路小学探索学习素养提升新途径

  “学习素养”是近来基础教育界的一个热门词汇,如果要用一句话来概括,就是为实现个体终身学习与创新所需要的基础素养。如何提升学生的学习素养,是教育工作者必须回答的问题。

  为了更好地帮助学生学会学习,近年来,静安区万航渡路小学以“学习设计”为抓手,在加强学校课程建设基础上,深入分析学生学情,开展支架式教学,并在此基础上形成一系列学习评价指标,促进学生全面发展。

  校长朱萍把老师们的实践概括为:学情分析精准,学法设计精到,学堂应变精敏,学习作业精简,学业辅导精心。教育教学的规律蕴含在备课、上课、作业、辅导、评价等教学基本环节之中,面对不论何种起点的学生,都给予充分的信任和鼓励,并提供良好的学习氛围和人文环境。如今,这一做法已初显成效,得到学生、家长和专家的认可。

  在万航渡路小学,有一项持续了几个学期的“个性跟踪记录”研究。在班级授课制大背景下,每位教师在执教班中选取三至五名学生作为跟踪对象,分析其学习态度、习惯、知识能力等,在此基础上设计符合学生身心发展特点、遵从学生认知规律的教学方法。

  “教学不是为应付考试、获得高分,而是为了让学生对学习更有兴趣、更加主动,克服困难更有毅力、更有自信,学习更有方法,学习习惯更好,学习能力更强。说到底,教学就是要把为实现个体终身学习所必备的自主精神、积极态度、良好习惯、科学方法及基本能力总和的学习素养作为根本任务。”朱萍介绍说,为提升学生学习素养,学校着力提供适合学生发展的丰富课程,完善学生学习主阵地课堂教学,这需要教师在对学生充分了解的基础上,研究解决教学中遇到的问题。老师们在“学习设计”过程中对教育本质有了更深切的体悟。

  支架式课例研究提高课堂教学效能

  在认真分析学情的基础上,提高课堂教学效能就有了抓手。老师们充分意识到,只有一堂堂课都能在提升学生学习素养上发挥其效能,教学才能真正发挥促进学生成长的作用。为此,学校几经调研和研讨,推出了以促进学生成长为目标的支架式教学课例研究活动。

  教研组以“三备课两思考一突破”为抓手,要求老师不看任何参考资料备课-看资料后反思-反思基础上备课-教学以后反思-反思基础上再备课-赢得认识和能力上的突破,使备课不局限于课前,而是引申到整个教学过程之中。

  教研组通过对全体学生及个别学生在课堂上表现的观察,对教师在学习目标的导向、学习过程的引导、学生学习活动的主动性及效果等方面,分析研讨教师的教学设计,提升学习目标的精准和课堂教学活动的效能。

  同时,在课堂教学中,教师还十分关注学生学习习惯的养成,“起始抓落实,日后抓巩固,长久抓自觉”。课堂上,教师引导学生自主整理学习中的错误,寻找错误产生的原因,形成自我矫正的能力。教师在纠错过程中,研究学生产生问题的思维症结,找到思维盲点,发现思维断层,融合思维的感性与理性认识,开展新一轮的教学改进。

  鱼骨式评价指标关注学生学习过程

  切实减轻学生的学习压力,给学生健康快乐的童年,是每个教育工作者的责任。基于此,万航渡路小学设计了校内评价指标监控体系,通过学校、教导处、教研组、备课组、教师个人五条途径,了解学校教育教学现状,发现瓶颈和难题,寻求突破与发展。

  学校每一个单元从态度、习惯、方法、知识四方面对学生进行分析,并形成一张鱼骨式分析图。学生在考试中出错,是因为试题超出能力范围而产生消极情绪,还是因为自我压力过大而紧张;作业是不是遵循答题规范程序,完成后有没有仔细检查;对新学知识的掌握有没有记忆不准确、概念混淆……这些以往教学过程中容易被忽视的“细枝末节”都被纳入学生学习评价之中。通过这样全方位的具体分析,教师能了解学生在不同阶段的学习情况、发展水平,洞悉学生思维的盲点,寻找产生错误的原因,为改进教学提供依据。

  如今,在万航渡路小学,发现新问题、分析新情况、寻找新方法、总结新经验,已成为老师们的工作方式。越来越多的青年教师在这一过程中逐渐养成反思的习惯,具备反思的能力,知晓反思的内容,最后形成反思的成果,教学的针对性和实效性明显增强。

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