乡贤 乡土 乡愁:探寻乡村振兴的文化力量
 
当前位置:主页 > 师道 > 授业 > 正文

重新认识讲授课的价值

时间:2017-12-07 18:30     来源:蒲公英评论网     作者:谌涛      点击: 次    
字体: [ ]
导语:合适的才是最好的,合作探究课和讲授课都是实现教学目标的手段,不存在孰优孰劣,也不能用一种手段去否定另一种手段。在提倡合作探究的同时,我们需重新认识讲授课的价值。

重新认识讲授课的价值
【图语:讲授课】

  自新课程改革实施以来,课堂中的合作探究越来越受到重视。目前的公开课、比赛课、研讨课合作探究必不可少,仿佛没有讨论、没有合作探究就不是现代课堂。如果一位教师完全用讲授的方式上一堂公开课,其评价肯定不会好。对于落实新课程理念,提倡课堂中的合作探究,笔者颇为赞同,但我们同时也需思考,当下还需不需要讲授课?讲授课还需不需要研讨优化?

  在教学中,不是所有的教学内容都适合合作探究,不是每一位教师都能操作好合作探究,学生也不是需要讨论时就能讨论起来。在一些课堂讨论中,表面上学生讨论热烈,实际是一种没有思维含量的伪讨论。一些教师为了让讨论能真正热闹起来,课前做的额外准备工作可不少。但忽略了教学内容的适应性、学生和教师的现实情况,生硬地套上合作探究的外衣,是不是会东施效颦,适得其反?

  其实在教学实践中,讲授课还是广泛存在于课堂之中的,只不过在公开课、比赛课、研讨课中不能用,在教学探讨中不能用,且此类科研成果不被认可,基本处于能用不能说、上不了台面的尴尬境地,讲授课仿佛成为了教学理念落后的代名词。这也导致了教师在讲授课的研究上缺乏积极性,进而制约了教师队伍整体讲授水平的提高。

  合作探究课和讲授课都是课堂教学的一种形式,都有其优劣和适应性。合作探究课鼓励学生不断提出质疑,然后开展讨论与辩论,可以帮助学生提高创意和想象力,但它却不能取得立竿见影的学习效果。讲授式课堂能让人在短时间内取得比较好的学习效果,但又往往让学生缺乏创意和想象力。所以,在课堂崇尚合作探究的当下,我们不能单方面否认讲授课存在的价值,而应依据教师、学生、教材的实际情况灵活地对两种教学手段加以选择和融合。

  上好讲授课,如何归纳与演绎、如何梳理知识结构、如何阐释知识之间的内在关系、如何让学生听得懂、听得进、用得好,并不是一件容易的事。随着时代的发展,讲授课的技巧与方法也需在实践和研究得以发展和优化。因此,在公开课、比赛课、研讨课中提倡合作探究的同时,也应该给讲授课留有一席之地。讲授课的研讨也是教研活动不容回避的议题,能上好讲授课也应成为现代教师必备的基本要求。

  合适的才是最好的,合作探究课和讲授课都是实现教学目标的手段,不存在孰优孰劣,也不能用一种手段去否定另一种手段。在提倡合作探究的同时,我们需重新认识讲授课的价值。重新认识讲授课的价值

    相关新闻
    手机访问网址
    微信关注立身
    立身国学QQ群
    文化自觉的起点
    杨绛:去世前散尽身外物
     
     
     
    一出老戏 无限钩沉
    常回家看看是爱的旋律

    立身国学教育所刊载原创内容知识产权为立身国学教育专属或持有。未经许可,禁止商业行为。
    京ICP备12015972号-6

    Copyright 立身国学网 All Rights Reserved 版权所有

    缘起      关于立身        著作出版        版权说明        立身通联     友情链接       网站地图        师友建言       企业邮箱