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以课堂改革提升育人质量

时间:2019-04-25 19:57     来源:中国教师报     作者:钟 原      点击: 次    
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导语:全面深化课堂教学改革,破解高效课堂教学改革难点,提高基础教育教学质量,正是此次“全国新时代高效课堂发展趋势研讨会”召开的重要背景。

以课堂改革提升育人质量
【图语:以课堂改革提升育人质量】

  四月的西安,春意正浓。

  4月14日,陕西省西安市灞桥区东城第一小学的校园里,由中国教师报、陕西师范大学教务处、西安市灞桥区教育局联合主办的“全国新时代高效课堂发展趋势研讨会”如期举行,来自全国各高校、研究机构、教育行政部门和中小学校的30名代表就“新时代高效课堂发展趋势”展开研讨。

  “这是一次实践者与理论研究者的深度对话,一次关于课堂改革痛点和趋势的研判会。”一位与会代表这样评价。

  为了更高立意的课堂改革

  1月18日,教育部长陈宝生在全国教育工作会议上指出:“今年要出台关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见、推进普通高中育人方式改革的指导意见,发挥课堂的主渠道作用,打造高效课堂。”

  全面深化课堂教学改革,破解高效课堂教学改革难点,提高基础教育教学质量,正是此次“全国新时代高效课堂发展趋势研讨会”召开的重要背景。

  “从立德树人的高度审视高效课堂建设,深入推进基础教育课堂改革,发挥课堂育人的主渠道作用,对提高课堂效益和提升育人质量具有重要的战略意义。”中国教育报刊社副社长雷振海说。

  为什么选择在陕西召开此次会议,是基于陕西省近年来在推进课堂教学改革、打造高效课堂方面取得的显著成效。2016年,陕西省以西安为基础打造了一个课改样本学校圈,如小学阶段的灞桥区东城一小、初中阶段的庆安中学、高中阶段的高陵一中,各个学校形成了不同的特色,呈现出课堂改革集体繁荣的态势,并逐步形成了教育行政部门、大学、中小学和媒体“四位一体”的联动发展态势。

  作为东道主,陕西省西安市灞桥区人民政府副区长李永东在开幕致辞中说,在新课改理念指导下,灞桥区学校立足课堂、面向学生、大胆创新、积极实践,成功探索出适合教师、学生的新路径、新模式,如东城一小的灵动课堂教学模式,东城二小的边学边教自主领悟模式等,得到了全国各地专家学者和教育工作者的肯定。

  “本次研讨会必将在我国高效课堂的发展中起到引领作用。”李永东说。

  走向深度与系统

  研讨会上,专家们围绕高效课堂的内涵与未来的发展趋势展开分析对话。大家普遍认为,高效课堂不仅指向高效率,更应该是高效率、高效益与高效果的统一;高效课堂要逐步走向深度、走向整体、走向系统;建设高效课堂是提升育人质量的重要路径。

  陕西省教育厅原副巡视员席建中强调,高效课堂是促进公办学校走向优质的重要途径,能不断缩小城乡之间、区域之间的教育差距,学校办学水平的差距,学生个体之间综合素质的差距。在稳步推进课堂教学改革的过程中,学校要把调动学困生的积极性作为课堂教学的重点任务;要继续确立学生“运动员”、“演员”的地位,确立教师“教练员”、“导演”的地位,为教师因材施教提供条件。

  “未来高效课堂的发展趋势,是将更多关注学生学习科学化的问题,现在的教学已经从教师的教转向学生的学,学生的学是关注的重点,但如何处理好学生的学和教师的教,在操作层面还存在困难,因为传统的教师已经习惯了用自己储备的知识体系来教学生,很难关注到每一个学生的学习特点。因此,在信息化时代下,教师要引领学生进行个性化学习。”陕西省教育厅教师工作处处长王彬武表示。

  实践出真知。陕西省大荔县城郊中学校长孙铁龙坦言自己是课改的受益者,站在校长的角度,他根据高效课堂的发展趋势提出了十个预判,包括学习动力、学习组织形式、课堂学习内容等。在他看来,传统课堂是班级授课制,强调统一;新课堂是小组学习,在相对固定的学习组织中每个人又有不同分工。未来,小组学习会发展成为学习共同体,团队分工更加灵活。

  上海市浦东教育发展研究院副研究员陈静静一直跟随日本学者佐藤学深入研究学习共同体的最新理念,并在许多学校的课堂上实践探索。她表示,未来高效课堂发展的趋势就是促进学生的深度学习,需要思考三方面的要素:一是认知层面,教师不能再满足于低阶的问题,要让学生进行高阶认知,通过批判性思维解决问题;二是情感层面,学生必须全身心主动学习,而不是教师安排了学习任务才去完成;三是人际状态,每个学生都要自我接纳,与此同时还要去接纳同伴,能够与其他人协同,这是人终身发展的重要能力。

  走向全新的“关系”

  新时代对人才培养有更高的期待,要求不同学段、不同院校、不同机构实现同频共振。

  陕西师范大学党委常委、教务处处长李贵安特别提到:“幼儿园、小学、初中、高中、大学之间往往缺乏足够的了解,缺乏人才培养的一脉相承,缺乏系统的顶层设计,所以我们经常看到各学段各自为政,最终导致的结果是培养的学生无法适应社会的发展。”

  “教学本身不是目的,学生各种素养和能力的实现才是根本。为什么课堂上教师要少讲、学生要多参与?就是因为在参与的过程中,学生内心强大的动力系统被解放了。”山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升特别看重课堂上学生展示的作用:“学生在展示时一定要脱稿,不能照本宣科,一定要做到言之有物,有层次、有逻辑,头头是道地讲出来,这才是他的才气。”

  对此,山东省兖州一中原校长杜金山表示赞同。在他看来,教育变革的突破口可以是课程、评价,也可以是课堂,前者是主

  体对客体的行为,相对容易;后者是主体对主体的影响,相对困难。“关系”决定着主体对主体的影响与改造。“关系决定生命形态,关系里有生命状态,关系里有高效的秘密”,教学关系的演变,必须从“教中心”走向“学中心”,再走向“创中心”,重建一种“去角色,重作用”的教学关系。

  江苏省镇江市教师发展中心主任徐明站在基层实践者的视角,认为高效课堂建设要处理好三对关系,即前与后的关系,上与下的关系,加与减的关系。“尤其是加与减的关系,师生在什么问题上、什么时候做加法,在什么问题上、什么时候做减法,需要我们深入思考。”

  相约古城西安,共话高效课堂。此次研讨会在分析当前课堂改革现状的同时,重点就高效课堂未来发展趋势作出了预判,并达成一系列共识。以课堂改革提升育人质量

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