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只要教师摆正心态,什么形式的听评课都不重要

时间:2017-12-22 16:16     来源:蒲公英评论网     作者:李玉柱      点击: 次    
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导语:推门听课也好,通知听课也罢,都不过是听课的一种形式。

只要教师摆正心态,什么形式的听评课都不重要
【图语:教师听评课】

  听评课是学校教学管理的一个重要环节,也是校本教研的一种基本形式,更是促进教师提高课堂教学水平的一个重要手段。它有两种主要形式,即通知听课和推门听课。

  所谓通知听课,是指在听课前两三天甚至更长时间就通知上课教师,使其思想有准备,备课更精心,以取得较好的课堂效果;所谓推门听课,是指在不通知、不打招呼的情况下,在上课前几分钟或课堂中任意时间,听课者直接进入课堂听课。

  对于推门听课,人们一直争议不断。有支持者,更有反对声。支持者认为推门听课听到的才是教师的常态课,才能了解教师常态下教学的真实情况,无论是对于学校管理还是教师专业成长都更具价值和意义。反对者则认为,推门听课不打招呼、不通知,搞突然“袭击”,是对教师和学生的不信任、不尊重,非人本管理之道。

  结合自己的教学实践,我对推门听课是持赞同态度的。而要理清课前通知是否与人本管理有关联,那就先要弄清听讲双方各自的心态。

  首先,从管理者角度来看,听课目的不外乎两点:其一是管理的不自信,即对教师能否落实学校教学要求心中没底,想借用听课检查督促教师抓落实。其二是想了解课堂教学的情况,诚心诚意地帮助教师改进课堂教学方法,提高教学水平。

  如果管理者抱着第一种目的听课,管理者与教师是一种督查和被督查的关系,那么不论是推门听课还是通知听课,都是对教师和学生的不信任、不尊重,都不是以人为本的管理,长此以往,会挫伤教师课堂教学的积极性。

  如果管理者是抱着第二种目的去听课,那么管理者与教师是一种民主、平等、互助的关系。管理者的听课不是以检查为重点,更多的是要了解教师课堂的教学实施情况,真心实意地帮助教师改进教学,提高水平。这种关系下的听课,交流坦诚,关系融洽,听与被听者都心情愉悦,至于是提前通知还是临时推门,教师恐怕都不会在乎。

  其次,从教师角度来讲,对待听课也有两种态度:第一种是惧怕听课。这样的教师教学态度不严谨,教学基本功不扎实,进取心也不强,平时上课准备不充分,因此每有无准备下的推门听课就会手忙脚乱,甚至会将课上得一塌糊涂。这样的教师最反对推门听课。但从实践来看,这样的教师即使提前通知让其充分准备,课上的也很平庸,只是出现的纰漏相对少一些罢了。

  第二种是欢迎听课。这种教师教学态度严谨,有较强的进取心,教学基本功扎实,谦虚好学,善于反思,喜欢与人交流课堂教学心得。每一堂课都精心准备,认真对待。他们的课是上给学生的,不是表演给听课者的,有无人听课对他们而言并没有什么本质区别。这样的教师更喜欢有人听课,因为这样更能激发他们的内驱力,甚至能超常发挥,上出更佳的效果。并且,他们课后都会主动与听课者交流,从中发现自己的不足,汲取听课者的建议,改进自己教学,不在乎是推门听还是其他任何形式的听课。

  故此,推门听课也好,通知听课也罢,都不过是听课的一种形式。只要听与被听者都抱着对学生负责、改进课堂教学、提高教学质量的共同目的,民主、平等、互助地开展听课活动,讲课者的着眼点就会放到学生身上,全身心地投入到课堂教学中去,就会把有人听课当成促使自己进步的一种力量;听课者也会虚心学习讲课者之长,诚心帮其改进教学、促其成长。此种情况下,听课是提前通知还是随意推门就都不重要了。 只要教师摆正心态,什么形式的听评课都不重要

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