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教师应做幼儿心理安全的守望者(2)

时间:2019-12-02 16:48     来源:中工网     作者:叶平枝      点击: 次    
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导语:教师是幼儿园心理环境的主导者和营造者,也是幼儿心理安全的守望者。教师的心理状态和品质直接决定幼儿园心理环境的质量。良好的心理环境需要心理健康的教师。

  教师应从管理者转变为关爱者

  针对幼儿园心理环境存在的问题,教师可以从如下几个方面改进,以构建安全、关爱、民主、接纳和自由的高品质幼儿园心理环境。

  第一,将管理的环境转变为合作的环境。改变管理控制的教育环境必须先改变观念。我们先从一个案例谈起。李老师和王老师分别负责中一班和中二班,平常这两个班级都秩序井然,有一天两位老师同时请假。李老师班里的小朋友听到李老师请假,欢呼雀跃。而王老师班上,小朋友听说王老师不来上课,很是想念,但依然秩序井然。可见,管理和控制下的纪律与秩序往往“看上去很美”,但儿童与教师不能建立良好的关系,幼儿心理压抑,不能形成自律性和主动性。因此,教师必须转变观念,创设和营造合作、有爱的心理氛围。首先,教师要努力与幼儿建立对话关系,倾听幼儿,发挥幼儿的主动性;其次,教师要具备人文关怀,教育是一种充满人文关怀的活动,有理想主义和人文关怀的教师才能更好地关爱幼儿,与幼儿建立良好的关系;再其次,教师要养成学习、反思、研究的习惯,不断发展教育智慧,让幼儿在“不教而教”中获得良好的发展。

  第二,将冷漠的环境转变成关爱的环境。苏霍姆林斯基曾说:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦。”爱是教育的基础,是教育的原动力,离开了爱,教育就失去了灵魂。所以,只有创设关爱的环境,才能获得幼儿的良好发展。具体来说,主要包括创设关爱、温馨的情感环境,满足幼儿依恋的需要;创设开放的学习环境,促进幼儿的情感发展;创设自主的区域环境,促进幼儿个性发展;创设愉悦的游戏环境,促进幼儿快乐成长。

  第三,将教师角色转变为父母替代角色。首先,教师能够更好地发展对儿童需求的感悟力和理解力,及时作出对幼儿长远发展有益的教育价值判断;其次,教师可以避免父母与幼儿过度亲密的弊端和缺陷;再其次,教师替代父母的角色比较容易理解和把握,具有重要的教育实践价值。

  教师要善于消化不良情绪

  教师是幼儿园心理环境营造的核心因素。心态消极的教师关注幼儿的缺点和不足,容易打击幼儿的自信;缺乏爱心的教师感情冷漠,与幼儿的关系紧张,得不到幼儿的喜爱,幼儿不能亲其师信其道;缺乏自信的教师也很难培养出自信的幼儿;缺乏情绪管理能力的教师在不良情绪状态下往往出现行为失控。所以,教师要充分认识到自己的情绪及心理问题可能给幼儿造成的不良影响,努力提高情绪管理能力,营造积极心态,培养专业自信。同时,要善于自我反省,避免失落情绪和不良心态对幼儿的负面影响,必要时进行心理咨询和心理辅导。教师应做幼儿心理安全的守望者

  (作者单位:广州大学教育学院)

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