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姚期:来一次“三场叠加” 的课堂革命

时间:2017-12-07 18:28     来源:中国教育新闻网     作者:姚期      点击: 次    
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导语:打造活力课堂,所传承的是陈鹤琴倡导的活教育。为课堂注入活力,就是让课堂生发教学场、对话场、成长场叠加效应。

姚期:来一次“三场叠加” 的课堂革命
【图语:学校教育】

  掀起“课堂革命”,由课堂革命而使教育活力四射,是学校教育追求的理想境界。一切为学生,为了每个学生更好地学习与成长,让课堂充满着爱、洋溢着情、散发着乐,就要在“活”字上做足文章。打造活力课堂,所传承的是陈鹤琴倡导的“活教育”。为课堂注入活力,就是让课堂生发教学场、对话场、成长场叠加效应。

  课堂是教学场

  陈鹤琴活教育的课程论视大自然、大社会为活教材,儿童的视野从书本移向校园之外,由此颠覆以教师为中心的传统理念。这绝非对课堂的背弃,而是对课堂的强化。以课堂为基点,把大千世界纳入教与学的对象范畴。这意味着,以活教材推动活教学、实现活教育。陈鹤琴1923年创立的南京鼓楼幼稚园——我国首家幼儿园,客厅即为课堂。陈鹤琴认为,成功的教师一定要充分利用环境,把“环境中有许许多多的东西”“变成很好的教材、很好的教具”。显然,环境服务于课堂。习近平总书记指出,好老师要“用一辈子备一堂课、用一辈子在三尺讲台默默奉献”。三尺讲台是教师展示教学的第一平台,课堂是教师挥洒教育人生的第一舞台。

  作为国家教育综合改革试验区,上海是陈鹤琴的教育家园之一。在陈鹤琴故居所坐落的长宁区,值陈鹤琴125周年诞辰暨逝世35周年之际,一场名为“课堂工程”的课堂革命把准了教育改革脉搏,以一师一实录、一课一点评、一师一优课为路径,力图解决一些在课堂教学设计、实施中的问题,锻造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍,形成一批质量上乘、值得借鉴的课程资源,从而打造活力课堂。通过学前阶段重启蒙、小学阶段重减负、初中阶段重有效、高中阶段重综合的“主题轴”课程建设,活力课堂进而为学校特色发展定位。

  课堂是对话场

  陈鹤琴为活教育制定的方法论是“做中学、做中教、做中求进步”。该方法论为儿童而设计,基于游戏这个儿童生活的本质。参照《联合国儿童权利公约》,低于18周岁者均为儿童。学习是学生个性化认知建构的过程,教师应该给予学生足够的自主空间。在课堂这片教学天地,学生要“做中学”,教师要“做中教”。显然,陈鹤琴活教育的核心要义在于一个“做”字。“做”还原的是教与学的自由,因自由而快乐。“做”最终指向“求进步”,师生共同的进步。课堂由此形成了师生平等对话的场域。陈鹤琴就此设计的“五指活动”便是以师生携手共“做”为手段,组织课堂教学实施、推动课堂教学改革。

  做,既是教与学的方法,更是师生对话的桥梁,所建构的是崭新的师生交互机制。在长宁区,以每位教师自己的课例为载体,“课堂工程”引导教师聚焦于研究课堂、研究教学、研究自我、研究学生,由粗到细、由表及里、由浅入深,层层递进。在这一教师专业发展的举措中,学生既是研究对象,更是研究主体。学校将云平台上的“微课资源”“习题资源”嵌入课堂教学,要求师生以协同“做”来共同构建、研究、反思、改进一堂课,以师生在课程资源上的共建来实现师生在教学进步上的共赢。古希腊哲学家苏格拉底说:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”“课堂工程”点燃的即为师生的创造力,激活的就是师生的生命力。

  课堂是成长场

  陈鹤琴把活教育的目的论确定为“做人、做中国人、做现代中国人”,从而回答了培养怎么样的人这个根本问题。在新时代,教育的根本任务是立德树人。坚持立德树人,从根本上说,就是要培育和践行社会主义核心价值观。做现代中国人,就是以培育和践行社会主义核心价值观做中国特色社会主义建设者和接班人。习近平总书记指出,立德树人的主渠道、主阵地在课堂,在三尺讲台。好老师“要用好课堂讲坛”,要“守好一段渠、种好责任田”,要用自己的学识、阅历、经验滋润学生心灵,增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力,引领学生健康成长。

  课堂无疑是学生获得德、智、体、美全面发展并成长为中国特色社会主义建设者和接班人的最主要、最直接、最适宜的场域。以三个绿色指数即身心健康指数、生活幸福指数、学业发展水平指数为抓手,长宁区为活力课堂把脉问诊、为学生成长保驾护航。由此,以“活力教育,成就梦想”为主题的长宁教育擘画了一个生机盎然的愿景:让校园充满阳光和快乐,让教师充满爱心和智慧,让学生充满梦想和追求,让课程充满创新和选择,让课堂充满活力和灵动。在这幅愿景中,学生的梦与教师的梦交汇,并融入中华民族伟大复兴中国梦。实现中国梦,就是为人民谋幸福生活;实现教育强国,就是为学生谋快乐成长。活力课堂乃教育强国的源头活水,而回归活力课堂即回归教育本源——快乐成长。姚期:来一次“三场叠加” 的课堂革命

  (作者系上海市长宁区教育局局长)

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